課程名稱:【政策能力訓練-多元族群文化】
如何落實國小客家文化推廣及語言傳承
 

主講人:范滿妹老師

世界的客家人.沒有客家話就沒有客家人

  客家族群是臺灣第二大族群,主要分布於新竹縣市、苗栗縣、桃園市、花蓮縣…等地區,遍佈全國70個鄉鎮區,人數大約占國內總人數的19.3%,而好聽的客家語,則依據所分布的地理環境與移居來源不同,主要分為「四縣腔」、「海陸腔」、「大埔腔」、「饒平腔」與「詔安腔」;而客家深厚的文化底蘊內,則深藏有「晴耕雨讀」、「勤儉」、「硬頸精神」、「熱情好客」與「客家美食」(如四炒四炆、面帕粄…),此外還有美妙動人的「客家樂曲」(如客家八音、廣東漢樂…)與「客家戲曲」(如挽茶車鼓、採茶戲、平安戲、收冬戲…),蘊含豐富的人文智慧。但依據客家委員會調查國內客家人僅剩64.3%能聽懂客語,46.8%能說流利客語,而13 歲以下客家子弟會聽、說客語的比例卻不到7%,雖然願意傳承客語的比例持續攀升,有86.9%表示有意願讓子女學客語;36.8%認為聽到客語的機會減少了,36.1%覺得說客語的機會少了,連在家中與父母交談主要使用客語的比例只剩約38.5%;在過半客家人不會說客語的情況下,兼具客家人與在校傳授客語老師雙重身分的滿妹老師,深感語言就像文化的命脈,沒有客家話就沒有客家人,唯有靠客家後代繼續維持才能讓客語傳承下去,因此在臺北e大邀約下,與大家分享如何落實國小客家文化推廣及語言傳承,希望藉由語言、文化、意識型態的多管齊下方式,使學校與家庭、社會通力合作,讓孩子從小就有學習客語、接觸客語的環境,讓客家文化與精神能永續傳承,讓客家族群擁有更多更豐富的生命活力。


保存客家文化核心.客語言能力從小紮根培育

  近年來,在客家委員會與地方政府、各級學校多方的努力下,將客語列為國家語言,更在客家人口集中地區將客語列為通行語,2017年更計畫在為來成立「客家語言研究發展中心」及「客家公共傳播基金會」,以推動客家語言永續傳承及健全發展。在客語教學部分,更挹注八億元經費於國家前瞻建設中推動客語教學,包含鼓勵服務於客庄公教人員熟悉在地客家社群,輔導通過客語能力認證;更於客家重點發展區學齡前及國民教育中,強化實施「客華雙語教學」或「客語沉浸式教學」;更制定「國家客家發展計畫」,藉由法制化鼓勵客家文化帶客庄跨區域整合,帶動區域客家語言文化整體復興並建置客語語料庫。在眾多資源投注之下,影響力最深遠的應是由阿公阿婆「阿嬤」、阿爸阿姆「唔媽」每天在家說客語,結合學校的本土語-客語教學,讓小朋友無論在家在校,都能沉浸在客語的環境中,時刻以客語傳達、溝通,結合日常招呼,藉由家庭教育功能,補足學校教育的不足;而學校授課中亦需結合家庭,融入生活中,才能發揮1+2+3精神;再加上可以鼓勵參加客語初級與中高級認證,取得專業的客家語言能力證書(幼稚園小朋友也有「客語幼幼闖通關」),就如同擁有多語言專長,讓小朋友為能說客家話,感受到身為客家人的自信驕傲,而在未來人際生活、學習工作各方面,選擇與應用更加寬廣自由。而將客語融入家庭、學校、社會,從日常生活中說客語到教授客語,到普及客語,才能使客家語言文化永續傳揚。

當個稱職的客語「先生」.客語教學的藝術與技巧

  教學是一門藝術,而客語教學更需要以學生為主體,同時考量「師資」、「課程」、「教學方法」、「教材教具」、「教學評量」及「教學省思」六個面向,加上邏輯性與研究創新精神,才能將「先生」的角色,發揮到淋漓盡致,客語教學能切中核心、面面俱到。而在教學過程中,不僅要注重教學內容的正確性,更要強化適切性及與時俱進,才不會淪落為千篇一律的刻板語言教學。適時結合當代的文化價值觀或是最新的時事新聞、節日活動,都能增進語言學習過程中,自我探索與主動思考的樂趣,亦能強化社會倫理思維及認同族群文化感受的同步成長。對於成為傳授客語的「先生」,也能給予自己多個學習的機會,包括積極參與多樣化的客語研習、強化個人客語的聽說讀寫能力或進一步考取客語師資資格,都能讓自己在傳承客語之餘,讓人生的歷練因為客語,而更加精采!而在教材教具部分,范老師建議可結合日常生活中常見的用品,站在學生的角度思考,充分思考教學內容(知識+技能+情意)與教具教材之邏輯順序性後,更能讓小朋友清楚了解與充分配合教學指引學習,尤其身為客家語言文化的教育者與傳承者,更應比一般人更加重視以了解客家文化為學習評量的重心,在課程中融入遊戲教學法(在室內或室外進行動態與靜態遊戲、歌唱…),增加獎勵,吸引小朋友對客語的注意力。

擺脫客語傳承危機.需要你我共心開創

  鼓勵小朋友學習客語優點多多,不僅能藉由多聽、多看、多接觸客家語言與文化,豐富孩子的音庫與語庫,更能在早期教育時就能接觸多語系環境,未來在學習其他語言時更加容易上手與學習成效更高,同時也能從小培養客家本色與塑造客家風範,作為父母或老師的你,還不把握機會,快上臺北e大,學習去!

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